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本页主题: 虚假的赞扬

用户名： 文文老师中关村三小本校
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级别:新手上路

2008-09-01 15:51 | [楼主] 小中大

虚假的赞扬

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本帖被柳叶飞扬执行加亮操作(2008-09-19)

　　在当今的教育实践中，一种教育方式在老师们心中已经达成了共识：赞扬孩子，让孩子享受成功的喜悦与被人认同的快乐。的确，赞扬的力量使无数的孩子增强了自信心，走向成功。这样的结果让所有的教育者为之欢欣鼓舞，可部分教师却走进了赞扬的误区，在教育中使用虚假的赞扬，让孩子增长了过度的自尊，让孩子盲目地沾沾自喜，随着时间的流逝，还被孩子们看穿，从而失去他们的信任。同时心理学家研究证明，表扬会形成两种效应，一种能对学生的思想和行为起到积极的强化作用；另一种是表扬的负逆效应，学生会把表扬当成目的，做好事当成手段。事实证明并不是任何孩子都是夸出来的，更何况这些赞扬还是虚假的赞扬。例如：　
　1、滥用的“你真棒！”“你真聪明！”　　学生心不在焉地完成了课堂作业，“你真聪明！”马上送到耳边；一名优秀的学生回答出一个极其简单的问题，“你真棒！”老师脱口而出；一段课文朗读得结结巴巴，分明是预习不认真，这样的表现竟也获得了“你真棒！”“你真聪明！”的赞扬……真让人啼笑皆非。　
　2、“大胆些，老师不会批评你。”是真的吗？一天，老师上课发现学生对自己所提出的问题表现得十分不积极，于是压住火气，和蔼地说“大胆些，老师不会批评你。”老师的承诺让许多不太自信的孩子也怯怯地举起了手。没想，老师连点了四五个，全是错的，而且答案五花八门。“你们怎么那么笨，那么简单的问题都不会……”老师终于忍不住骂了起来。　
　3、“谁来帮帮他？”这个美丽的圈套。这个学习较困难的孩子又回答不出这个问题，老师为保护他的自尊心，又故技重施：“谁来帮帮他？”教室里马上响起一片回应：我来！我来！而他满脸的失落与茫然。事实上，他对帮助自己的同学并不感激，心中更多的是羞愧，再这么“帮“几次，他再也不敢发言了。　
　一、虚假赞扬的危害性　　通过以上的事例，我们不难发现，虚假的赞扬会给成长中的孩子许多危害。教育家曾说过：“儿童每天来到学校除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感与感受世界。“所以说，如果我们总是无视孩子真正的情感需要，而是用这些空话、套话、假话去面对孩子丰富多彩的内心世界，那么我们获得的将是他们对老师的反感，虚假的赞扬也让他们心中充满了冷漠与虚伪。　
　二、怎样有效避免教育中虚假的赞扬。　
　1、真正的从思想上尊重学生　
　曾经有一位农夫在放自己养的两头牛，有人走过来问他：“哪头牛更聪明？”农夫一言不发。直到牛转到离他较远的地方吃草，他才神秘地靠在那人的耳朵边说：“黄牛更聪明。”路人十分奇怪，问他为什么那么小声的说话。农夫回答：“虽然他们是畜生，但心和人一样，如果黑牛听见我的话，会难过的。”一位农夫，对他的牛尚且倾注了如此深的爱和心灵的呵护，那我们老师面对有思想，有感情，有自尊的孩子，更应尊重他们。尊重学生是对孩子一种善意的肯定态度，而尊重学生的愿望是正确评价、赞扬学生的前提。一位优秀的老师应该在尊重学生的基础上，让表扬不仅是老师的单方面的评价，更成为学生成长的催化剂。　
　2、赞扬中要注意“度”、“量”与“质”。　
　我们赞扬学生的目的是让学生在老师的赏识与关注中能更好的成长。所以在我们的教育过程中，要掌握好赞扬的度。不要夸大其辞，如：你真伟大！你真了不起！这些空洞的语言。请不要没完没了的表扬，让赞扬失去力量。而要掌握好赞扬的时机，时间不同，地点不同，对象不同，表扬的方法也应该不同。如：基础较差，能力较差的孩子，应多关注，并用真挚的语言来鼓励；而能力强的孩子，他更看中的应该是内在的成功，而不是外在的附加奖励。我们就应少用语言表扬，而为学生提供更多展示和锻炼的舞台。　
　3、巧用评价性语言。　
　中华民族的语言是博大精深，所以教师在评价的过程中，应充分发挥自己的想象力，用巧妙而不呆板，用情而不空洞的语言向孩子表达鼓励，提出希望。如：“你真会读书。”“你读得真好，老师

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